Reflexion del curso

Aunque no me agrada mucho la historia puedo decir que este semetre se me hizo interesante, me agrado la forma en la que el profesor Alberto Serna nos impartio la clase.
A veces si se me hicia mucho por las lecturas de la bibliografia ya que unas eran muy extensas para realizar las actividades, pero considero que es cuestion de tiempo para adaptarme a todo esto.
Me senti agusto en la manera en que se llevaba a cabo cada clase, el ambiente que se creaba con mis compañeras y que no era aburrida como la mayoria de este tipo. Puedo decir que durante este curso aprendi lo necesario pero siempre es bueno adquirir un poquito mas por cuenta propia.

Unidad de aprendizaje 4: Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes primarias para la comprensión de la historia de la educación

Competencias de la unidad de aprendizaje 

• Conoce, comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y lo recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante el análisis centrado en el trabajo con fuentes.

 • Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.

   • Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación permanente.

Secuencia de contenidos:

• Conceptos de segundo orden.

- Evidencia.

- Relevancia.

   -Tiempo histórico, cambio y continuidad.

 - Empatía.

- Causalidad.

• Conceptos de primer orden.

-Se derivan de los ejercicios de relevancia.

• Se recuperan los ejes problematizadores:

-Procesos de escolarización.

-Educación pública y privada.

-El laicismo en la educación.

-El gobierno de Lázaro Cárdenas y la educación socialista.
- Educación normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas de estudio, edificios, materiales y apoyos didácticos, organización escolar, alumnos, etcétera).

-Artículo 3o de la Constitución.

-Libros de texto y materiales educativos.

 -Movimientos magisteriales, institucionalización del magisterio y sindicalismo.

-Educación superior, investigación y desarrollo científico y tecnológico.

-Educación para mujeres.

-Educación para los pueblos originarios.

Actividades de aprendizaje

Cuadro realizado en clase sobre la lectura "Las ideas de los niños sobre la historia".

 

Unidad de aprendizaje 3: Ejercicios de relevancia, selección de contenidos y análisis histórico de procesos educativos

Competencias de la unidad de aprendizaje:

• Conoce, comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante análisis centrado en el trabajo con fuentes. 

Secuencia de contenidos: 

• Los procesos históricos como conceptos de primer orden. 

• Los conceptos de segundo orden “evidencia”, “relevancia” y “empatía” y su aplicación en el análisis histórico. 

• Trabajo con fuentes primarias de diversos tipos.

Actividades de aprendizaje

En esta unidad nos dimos a la tarea de indagar en los archivos de la escuela podria decirse para realizar una actividad sobre la misma, realizamos un museo resaltando los hechos mas importantes de la escuela, los directores que han pasado por ella y como ha ido evolucionando tanto en la infraestructura como en los avances tecnologicos que se han adquirido.

 

Unidad de aprendizaje 2: Historia de la educación en México: una mirada panorámica

Competencias de la unidad de aprendizaje: 

• Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes primarias y secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.

Secuencia de contenidos:

• Panorama general de la historia de la educación en México (siglos xiv-xxi).

- La educación en Mesoamérica.

- Aspectos educativos de la Nueva España.

- Siglo XIX:
› El sistema lancasteriano.
› Los congresos pedagógicos y los primeros intentos para la organización del Sistema Educativo Nacional.

- Siglo XX:
› La “Revolución Mexicana” y los nuevos proyectos educativos: la refundación de la Universidad Nacional, la creación de la SEP, la casa del pueblo, la escuela rural mexicana, la creación de las normales rurales, las misiones culturales, la educación socialista, el Instituto Politécnico Nacional, entre otras instituciones y procesos.
› El gobierno de Manuel Ávila Camacho y el proyecto educativo de la Unidad Nacional.
› El “Milagro Mexicano” y el Plan de Once Años.

› La segunda mitad del siglo XX: crisis económicas, movimientos sociales y reformas educativas.

› En el umbral del siglo XXI: globalización, neoliberalismo, sociedad del conocimiento y emergencia de nuevos modelos educativos (modelo por competencias, educación virtual con uso de tic, modelos autogestivos, etcétera).

Actividades de aprendizaje

En esta unidad realizamos una investigacion algo extensa sobre la educacion en diferentes epocas, se presentan solo los puntos mas relevantes de cada uno.

.-Educación en Mesoamérica: Entre los logros intelectuales de Mesoamérica se cuentan distintos sistemas de escritura jeroglífica, avanzados estudios astronómicos y un calendario muy complejo y preciso.

.-Nueva España: Se fundaron escuelas para jóvenes nativos. Donde enseñaban la lengua indígena, la escritura (adaptando el alfabeto latino para la representación de los fonemas del idioma), y escuelas de traductores.

.-El sistema lancasteriano: Fue un sistema pedagógico donde un solo maestro enseñaba de 200 - 10 000 alumnos, las asignaturas eran escritura, lectura, aritmética y doctrina religiosa. Esto iniciado por Joseph Lancaster y aplicado en México en el año de 1822.

.-Congresos pedagógicos y los primeros intentos para la organización del sistema Educativo Nacional: Entre los primeros intentos de organización del sistema educativo está la instauración de la República Federal de 1826, la polémica de la educación laica en 1833 por Valentín Gómez Farías, en 1857 la constitución, en 1856 la introducción de las niñas en la secundaria. Y a partir de 1867 introduciendo la Urbanidad y Moral a su cargo la formación de valores en el niño.

Unidad de aprendizaje 1: La historia de la educación como campo especializado de la historia

    Competencias de la unidad de aprendizaje

• Conoce,comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante análisis centrado en el trabajo con fuentes.

• Comprende que la historia de la educación contribuye al desarrollo de las identidades docentes mediante el análisis crítico del pasado y el presente.

  

Secuencia de contenidos:

• La teoría de la historia y las diversas interpretaciones sobre la definición y el sentido de la disciplina.

• Conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histórica como niveles de aproximación a la disciplina.

  • Investigación en historia de la educación: paradigmas, avances e interrogantes.

  • Las fuentes primarias como evidencias de la historia de la educación.


Actividades de aprendizaje

En esta unidad todas y cada una de mis compañeras y claro también yo expusimos a los presidentes que pasaron por México explicando lo que realizaron en su sexenio, de que fecha a que fecha estuvó en el puesto, y los avances que realizaron en la educación.

 

 

Competencias del curso

• Conoce, comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante el análisis centrado en el trabajo con fuentes.

• Comprende que la historia de la educación contribuye al desarrollo de las identidades docentes mediante el análisis crítico del pasado y el presente.
 • Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.
• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula. Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación permanente.